1. 流行歌唱正确发声教学反思总结
1. 确定排练时间和地点，组织合唱团队。2. 了解合唱曲目，分析歌曲结构和音乐元素。3. 进行声部分配和排练计划制定。4. 开始声部排练，教授歌曲技巧和唱法。5. 合唱团队整体排练，加强合唱的和谐度和统一感。6. 不断完善演出效果，提高合唱水平。7. 进行演出前的彩排和排练，确保演出顺利进行。8. 进行演出，并及时总结反思，为下一次演出做好准备。
2. 流行歌曲教学反思
1、教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平
2、教学反思一直以来是教师提高个人业务水平的一种有效手段，教育上有成就的大家一直非常重视之。现在很多教师会从自己的教育实践中来反观自己的得失，通过教育案例、教育故事、或教育心得等来提高教学反思的质量。
3、反思类型可有纵向反思、横向反思、个体反思和集体反思等，反思方法可有行动研究法、比较法、总结法、对话法、录相法、档案袋法等等
4、纵向反思和行动研究法 即把自己的教学实践作为一个认识对象放在历史过程中进行思考和梳理。同时不断地获取学生的反馈意见，并把它作为另一个认识对象进行分析，最后把两个具体的认识对象揉在一块儿整合思考
5、教学反思贯穿于你的教学生涯，而不是某一阶段的特殊任务。我思故我在，我思故我新，横向反思和比较法
3. 流行歌唱正确发声教学反思总结怎么写
1、这是一篇非常好的教案，他从方方面面的角度，说明了罐子会唱歌的原理
2、让孩子们了解大自然有很多非常奇怪奇怪的现象
3、让孩子用心思去探索，对于自己好奇的东西去探究
4、去寻找其发声的原理，也非常简洁明亮5、是一篇非常好的教案，如果再加上有直观的东西就更好了
4. 流行演唱教学教案
在新课程改革中，以学生为中心的教学理念在思想认识层面上已经被广泛接受，但是，先进的理念转化为教学行为却不是那么容易的事。
我国自上个世纪50年代以来照搬苏联的教育，已经形成了一种强大的惯性。
有研究者指出，十一届三中全会后，“经济领域抵制、抛弃了‘回到50年代’的选择，逐步以市场经济取代了计划经济，而教育却不假思索地重新回到50年代的计划体制、苏联模式上去……经济领域、社会领域发生了巨大变革，而教育领域没有根本改变。
的确如此，在新课程启动前，尽管基础教育多次改革，但始终都没有跳出集中、统一的旧框架。
苏联教育是斯大林模式社会主义的一部分，从上到下有一套系统的理论和方法。
新课程在理论和指导思想上摆脱了旧的模式，但在实践中，几十年形成的惯性依然存在并影响到年青一代教师。
目前教学中广泛使用的教案就是这种惯性的表现之一。
教案使教师成为课程的执行者新课程改革是自上而下发动起来的。
新课程的很多教育思想，尤其是课程与教学理论来自西方发达国家。
当我们大多数人对这些思想和理论还十分陌生时，教育部已经把它变成了纲领和文件。
经过几年的层层培训，我们理解了改革的大方向，头脑里有了一些先进的教育思想，例如以学生为中心的教学理念。
但是，有了先进的理念不等于就解决了实际操作问题。
旧体制、旧观念下普遍实行多年的教学内容方式，不是教育部一个文件就能改变的，也不是几次培训就能够扭转过来的。
各学科的具体问题只能由学科教学研究自己解决。
众所周知，新课程用课程标准取代教学大纲不仅是名称的变化，实质是课程管理与教学思想的改变。
教学大纲是刚性的，课程标准不是刚性的，是弹性的。
课程标准的核心是课程目标，课程标准对教学内容、教学实施、教学评价以及教科书的编写只做出指导和建议。
课程标准给教学与评价留下了选择的余地和灵活运用的空间。
因此，在新课程中，我们强调教师是课程的开发者，倡导“用教材教”，而不能“教教材”。
新课程为什么反对按照教材进行教学呢？因为，“教教材”是旧课程的习惯。
在苏联模式的教育体制中，教学大纲具有法规性，统一教材是教学大纲唯一的解读文本，教师必须按照教材去教，只有这样才能保证教育方针的贯彻，才能保证教学大纲的执行。
学校教育管理者督促教师教学的方法之一是检查教案。
教案是执行和落实教学大纲、也是规范“教教材”的具体方法。
传统的教案源于凯洛夫的教育学。
“教学设计”从名称上准确地表达了教师职业的专业性。
教学设计就像建筑设计一样，要有艺术性，也需要专业知识。
一份杰出的建筑设计不仅要满足应用的需要，还要给人以视觉上的享受，还要与周边环境协调，还要有时代性、个性，等等。
但是，即使出自名家的建筑设计也不会让所有的人都满意。
北京奥体中心的“鸟巢”、人民大会堂背后的“壳形”国家大剧院，很多专家都持批评意见。
课堂教学设计在形成中也要考虑很多因素，比如课程目标，单元教学目标、学生的认知心理水平、课程标准设计的课程内容、教材提供的文本知识，还要根据现有的教学条件和能够利用的教学资源，但是，即便是在这些因素基础上搞出来的教学设计，也很难适应所有的学生群体。
历史学科是人文学科，历史课程的教学设计更不应该是千篇一律，应该追求创造性，追求教学的个性而不苛求完美。
教学设计与建筑设计不同的是，建筑设计一旦成为作品很难更改（更改要造成很大的浪费），而教学设计正需要通过评价不断修改、完善。
扬州大学的朱煌先生较早地注意到教案这种模式的缺陷，他归纳了历史课的教案与新课程改革理念在四个方面的不一致：“第一，过去强调精心设计教案，教学文本就像是一幅已完工的图画，留给学生的只能是欣赏，而新课程理念认为，教学文本事先无法完全预设，而是在动态中生成的。
第二，过去视线主要集中在教师身上，考虑得较多的是教师如何施展其授业技巧，而新课程理念认为，备课与教案的关注点主要瞄准学生的活动。
第三，过去认为写出教案后，上课就是贯彻教案，而新课程理念认为，上课时应该根据课堂情境不断进行调整，教学文本的完成不是在课前，而是在课后。
第四，过去认为备课的成果就是物化的、书面的东西（教案），而新课程理念认为，既可以是书面的文本，也可以是头脑中的思路等。
”他在书中还引用了钟启泉的看法：过于详尽的教案在教学中有可能起副作用。
有些研究者似乎也不反对教案这种形式。
皮连生主编的《教学设计》一书中说：“教案是教学设计的具体产物，是教学设计指导教学过程的具体体现。
’但是该书又说：“教学设计过程的具体产物是经过验证的教学系统实施方案，包括教学目标和为实现一定教学目标所需的整套（印刷的或视听的）教材、学习指导、测验试题和教师用书，以及对所有教与学的活动和教学过程中所需的辅助工作做出具体说明的教学实施计划。
这样理想化的教学系统设计在我国目前情况下很难实现，教材要通过教育部的立项审批，这个门槛就很难通过。
假如一门课程能够形成一个教学系统设计，对教案的肯定尚能接受；问题正在于目前流行的教案是在没有教学系统设计下产生的，而且传统教案的编写程序与教学设计的基本原理根本不搭界。
提倡以课时为单位的教学设计，最接近现实。
用“教学设计”取代教案，这不仅仅是“正名”，而是从下而上地改变教学内容方式，促使教师将新课程理念与教学实践真正结合起来，成为课程的开发者。
我们经常讨论有效教学问题，教学设计的最终目的就是产生有效的教学。
教学设计以帮助学习过程为目的，以学生为中心，以解决问题为先导。
“教师由传统教学观念向现代教学观念转变的关键，便是对于教学设计的重新认识和现代教学设计技术的掌握”。
这是一语破的。
教学设计与教案的区别教学设计的内容同样有教学目标、教学分析、教学策略方法，等等，那么，教学设计与教案有哪些根本区别呢？鲁献蓉先生的研究方向是数学教学论，她在论文中以表格的形式对比了教案与教学设计的不同（见下表）。
该表用“双基”描绘教学设计用词不当，但归纳的特点对历史学科基本适用。
在历史学科的教案里，教材分析通常是教学分析的重点，以教材分析取代教学分析也并不少见。
教学的重点、难点一般是根据教材内容和教师的经验确定的。
在统一管理的模式下，这样是可行的，因为教师不能随意选择和改变教学内容，不能违背教材的观点另讲一套。
但是新课程不能仅仅根据教材进行教学分析。
课程开发的最基本要求就是不能拘泥于教材，因为任何一种版本的教材都是教材编写者对课程标准的理解，他们理解的准确性以及以他们的学识对课程内容标准的扩展，都是可以质疑的。
换言之，教师对教材内容完全可以有选择地使用。
我们以高中新课程必修1第1个专题“古代中国的政治制度”的第1课为例，说明课堂教学设计的目标与教学分析。
同样是第1课，人民版教材从“王”的出现、“帝”的传说说起，介绍了早期政权与神权的结合；人教版从“王位世袭”说起，介绍夏商的行政管理制度和“官员”；岳麓版介绍夏商的政治制度则侧重于商朝的内外服制度。
三种教材除了宗法制、分封制的内容相同外，人民版和岳麓版都多少介绍了礼乐制度；人民版的《教师教学用书》还将“礼乐秩序”列为教学的难点。
而课程标准的指导是“了解宗法制和分封制的基本内容，认识中国早期政治制度的特点”。
显然，各版本的差异说明教材编写者对课程标准的理解是不同的。
教材内容对学生准确“认识中国早期政治制度的特点”未见得都有帮助，因为以学生的认知能力，有些知识可能还会起干扰作用。
因此，新课程任何一种版本的教材都不应成为教学的圭桌。
按照教学设计的原理，首先应该明确“古代中国的政治制度”这个单元教学的目标，再精确这节课的教学目标。
有关教学设计的翻译著作和研究著作，大都出自教育学、教育心理学家之手，课程专家为某一课程撰写的教学设计专著似乎少见。
在中外教学设计的著述中，也极少以历史课程为例说明问题。
新课程实施以来出版的教学法著作，只有朱煌先生的《历史课程与教学论》一书专辟一节讨论中学历史教学设计。
一些案例加点评的历史教学用书虽然冠名教学设计，实际并没有完全应用教学设计的原理。
历史课程的教学设计研究还有很多空白。
首先，对历史学科知识的分类就需要作进一步的探讨。
受认知心理学的影响，很多人将广义的知识分类—陈述性知识、程序性知识应用到历史学科，如叶小兵等著《历史教育学》认为，历史基础知识属于陈述性知识，依靠学习和记忆就可以获得；历史学习能力（包括学习方法和解决问题的能力）则属于程序性知识。
似乎记忆性的历史知识之外都属于程序性知识。
对学科知识的维度做比较准确的分类，是进行教学设计的前提。
2008年，华东师大出版社出版了L"W安德森等编著《学习、教学和评估的分类学—布卢姆教育目标分类学修订版（简缩本）》的中译本。
该书确定了四个一般的知识类别：事实性知识、概念性知识、程序性知识和反省认知知识网（第四章）。
这样分类似乎更符合历史学科的特点。
如果认定客观史实属于事实性知识，它的基本元素是不变的，如在中学课程里，秦统一的基本史实就是那些内容。
而概念性知识则是后人包括历史学家的解释。
以课时为单位的教学设计首先要确定学习内容的知识维度。
对于初中一年级13岁的学生，秦统一一课的教学设计以事实性知识为主导是恰当的。
对于争议很大的太平天国运动，即使教学对象是高一年级的学生，也应以事实性知识进行教学设计，因为从革命史观看，太平天国运动是近代三次革命高潮之一；而从现代化的意义上讲，太平天国就没那么重要了。
限于众所周知的原因，课堂教学仍以事实性知识为核心比较适宜。
当然，选择什么具体事实，初高中应该有很大区别。
以概念性知识主导课堂教学设计也不乏案例，比如“改革开放”一课，家庭联产承包责任制、深圳特区建设、沿海开放布局，等等，初高中基本内容都是这些，天津的教师用苏联模式的社会主义和有中国特色社会主义的概念贯穿全课，用事实性知识引导学生理解这两个概念的基本区别，使学生已有的概念清晰化，这样的教学设计是比较可行的。
对历史学科的知识进行分类是很麻烦的事情。
5. 流行歌曲教唱教案
火的用途中，班教案首先要引导幼儿生活中在哪里看到火？
那伙是用来做什么的？
火是怎么产生的呢？
小朋友们会有很多种回答，那我们一一给予肯定火的用途中，班教案首先要引导幼儿生活中在哪里看到火？
那伙是用来做什么的？
火是怎么产生的呢？
小朋友们会有很多种回答，那我们一一给予肯定，可以带着孩子们寻找生活中的火，让孩子们不断的想象，首先，延伸一些延伸一些嗯，火灾的知识嗯告诉有幼儿不要玩火，玩火是很危险的。
6. 流行歌唱法教学
唱好现在的流行音乐其实不难，只要你用心练习歌曲，现在的流行歌曲称为通俗歌曲，主要掌握气息，音准，以及节奏，这三点掌握好了后唱歌是在添加一些情感色彩融入歌曲里面一首歌曲是完全可以演绎出自己的感觉的，每个人的嗓音条件不同，音域宽的人还是占少数的，通常来说你的嗓音偏低的话，就尽量不要去尝试音高的歌曲，你按原调唱的话唱不上去喊可能还会对自己嗓子造成伤害，还是要先找到适合自己的歌曲，然后再去练习这首歌曲，掌握这首歌的节奏，音准，气息。这三点是相辅相成的，其中气息是最难以掌握的，音准一段歌的音准正确了，就需要气息去将它吐发出来，节奏就是将音准和气息处理好的声音，以分段的形式给隔开。这样子唱出来的歌，就是正确的了，再让歌曲抒发一些个人的开心或者悲伤的情感添加进去就可以将一首歌唱出自己的感觉了，总的来说前期学歌曲就是在模仿原唱的感觉音准气息节奏情感各个方面都是在模仿，至于一些技巧性的发声方法，就需要通过自己的练习又或者去求教专业的声乐老师。希望我的回答能帮助到你。
7. 流行唱法教案
教学目标
1.用柔和优美的声音演唱歌曲《柳树姑娘》。
2.通过歌表演《柳树姑娘》，感受、表现四三拍的韵律。
教学重、难点
1.感受三拍子的韵律，创编动作表演唱《柳树姑娘》。
2.每个学生都能参加创编活动，并能单独表演唱。
教材分析
《柳树姑娘》这首歌曲以拟人化的手法，形象地传递出“春天来了”的信息。歌曲由四个乐句组成，第一、二乐句节奏舒缓、优美；第三乐句节奏紧密，与前两乐句形成对比；第四乐句更加舒展，形象鲜明地刻画出了柳枝在风中摇曳的美妙景象。适中的速度很适合低年级学生边表演边歌唱。
教学过程（一份供任课教师参考的完整教案）
一、导入
教师播放背景音乐《嘀哩嘀哩》，学生听音乐走进教室。
教师：今天老师为大家带来一位好朋友，你们听一听她是谁？
聆听歌曲《柳树姑娘》。
学生欣赏后回答。
教师总结，出示课题。
二、学唱歌曲（《柳树姑娘》歌曲学习）
（一）初听感受
聆听歌曲《柳树姑娘》。
（二）听唱法学习
1.聆听歌曲《柳树姑娘》。
2.学生随音乐心理默唱。
3.教师慢速弹奏伴奏音乐学生小声演唱歌曲。
4.教师慢速弹奏伴奏音乐与学生共同练习演唱。
5.完整演唱歌曲。
（三）接唱巩固
1.学生分组扮演柳树姑娘，同学们合作进行接唱。
一组演唱第一、二乐句；另一组演唱第三、四乐句；
2.交换乐句练习，巩固歌曲。
三、创编歌表演
（一）四三拍律动
欣赏《两只小象》动画，学生轻声唱，并用动作体会这些歌曲的节奏特点。
学生边听边唱并复习学过的简单律动。
（二）根据歌曲创编律动
教师：我们复习了学过的三拍子的歌曲，《柳树姑娘》这首歌曲也是三拍子的，请同学们边欣赏边创编几个简单的动作。
学生分组进行讨论创编。
（三）学生分组展示创编结果
学生展示后教师评价总结。
教师将学生设计的动作标准化。
第一、二乐句：学生手拉手围成圈儿，随音乐节奏左右晃动身体。
第三乐句：左右倾头模拟柳树姑娘“洗头”的动作。
第四乐句：双手自胸前打开后回到脸旁成“花朵状”。
（四）完整表演
聆听歌曲《柳树姑娘》，与学生共同活动、表演。
学生边唱边进行表演。
教师评价后请个别学生带领其他同学表演。
根据时间安排不同的学生单独表演。
在学生表演后教师应注意及时给予评价，鼓励更多学生参与表演活动。
四、课堂小结
同学们今天表演得很好，你们就像春天的使者，把春天的温暖和美丽带到了我们的教室里。
8. 流行唱法的教学方案
我是学流行语唱法的！
首先发声位置来说区别的话！
美声是靠后！
流行唱法是靠前（跟平常说话的位置差不多），民族唱法的发声位置较高！
美声唱法的咬字要求统一圆润！归o韵！声音共鸣始终保持胸腔共鸣！音色比较浑厚！
民族唱法则以头腔共鸣为主！音色较尖，音色无变化！
流行唱法咬字接近说话的音色，共鸣使用比较丰富，不同曲风的需要运用不同共鸣来达到音色多变！
9. 流行歌唱正确发声教学反思总结简短
听完你唱的颠倒歌，我可能会感受到一种新奇和有趣的体验。颠倒歌是一种特殊的音乐形式，它将歌词颠倒过来，使得听众需要倒推歌词的意思，这种听觉上的反转可能会给我带来一种新鲜感和挑战感。
此外，颠倒歌也可能会让我思考语言和音乐的关系。颠倒歌的制作需要对歌词进行颠倒处理，这就涉及到语言的结构和规则。同时，颠倒歌的演唱也需要对音乐的节奏和旋律进行适当的调整，这就涉及到音乐的创作和表现技巧。
总之，听完你唱的颠倒歌，我可能会感受到一种新奇和有趣的体验，同时也可能会让我思考语言和音乐的关系。
10. 流行演唱公开课教案
设计背景
我班有些幼儿 性情懒惰，不注重健康，也不爱运动，因此这节音乐活动课我选择了生动活泼的台湾儿童歌曲《健康歌》，希望通过此次活动，引导幼儿关注健康，热爱体育运动。
活动目标
1、理解歌词内容，学会演唱歌曲。
2、让幼儿尝试创编舞蹈，发展幼儿的创新精神，提高幼儿表现力。
3、引导幼儿关注健康，提高幼儿热爱运动的意识。
重点难点
教学重点：让幼儿学会歌曲，能够创编舞蹈。
教学难点：引导幼儿关注健康，培养幼儿热爱运动的精神。
活动准备
音乐、舞蹈配饰、动物手偶。
活动过程
1、谈话导入：
创设情境，激发学生兴趣。
教师：小朋友们今天森林王国的小动物们（出示动物手偶）给大家带来了一件礼物，想不想知道是什么呀？你们听-（播放《健康歌》）
2、律动：
教师：孩子们，让我们随着音乐和小动物们一起动起来吧。
播放歌曲，让孩子感受歌曲的节奏感和歌曲所表达的情绪，引导孩子自由律动。
3、唱歌：
（1）出示歌词：教师引导幼儿按节奏，加入动作来分句念词，学会歌词。
（2）演唱歌曲：引导幼儿随着教师的范唱与伴奏唱歌，在演唱中感受歌曲。
4、创编：
利用音乐节拍，引导幼儿自由创编动作，培养幼儿的创新精神。
教师：（1）小朋友们想一想，歌曲中我们运动的是身体的哪个地方呢?
（2）有那么多的地方啊,小朋友们能不能听着音乐自己编些动作做做呢?
5、小结：
随着音乐，让幼儿在自创的舞蹈中结束活动。
6、活动延伸：
今后在幼儿园做早操时让幼儿们互相监督。